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一、言语激趣 ，引入课文学习.
小朋友，聪明的你知道“我”是什么了吗？请你来说给大家听一听 。
二、抓重点段进行朗读感悟.
自由读课文 ，说说你从什么地方知道“我 ”是水的？（找出第三自然段）
1. 自己练读 ，评议指导：
你的朗读很流利，你想听听“水 ”自己是怎么说的吗？
2.（课件出示水滴）：小朋友 ，你真聪明 ，我是水，不过我睡觉的时候 ，请你读得再轻一些 ，不要吵醒我；我散步的时候读得轻快一些；瞧，我在江河里奔跑 ，在海洋里跳舞 、唱歌的时候 ，多自在呀！你能把我读得活泼一些吗？再练习练习，你肯定是最棒的 。
（课件设计江河里水流的情景，重点凸现一大滴水珠 ，并用对话的形式出示它的语言。）
3. 教师范读 ，学生练读 。读出“睡觉 、散步、奔跑 、跳舞 、唱歌”时的不同语气 。
4. 学习第一、二自然段
(1). 生自由放声朗读
(2). 出示课件：（出示水滴的话）小朋友，我的性格是多变的 ，你能把我的各种变化找出来吗？
（课件设计与上同 ，语言内容变化。）
(3). 生自由找 、画，师随机板书：（汽 、云、雨 、雹子 、雪）
(4). 出示课件：你最喜欢我的哪种样子啊 ，读给大家听听好吗？
（课件设计出现江河、小溪 、大海三处不同的水珠 ，形态各异 。）
学生分别找出不同自然段进行赛读 、点评 。
5. 学习第四自然段
水听到小朋友们读得这么棒，都想与你们交朋友了。可是他说作为朋友 ，还想把他的脾气告诉你们 ，你们想知道吗？
（1）小组合作读第四自然段，老师巡视辅导 。
（2）引导学生在反复练读中体会水“温和 ”的一面和“暴躁 ”的一面 。
（3）提出不懂的词语 ，相机理解“温和、暴躁、灌溉 、淹没 、冲毁、灾害”等词语的意思。
（4）根据自己的体会 ，读出水不同的状态和温和 、暴躁的双面性，齐读课文 。
（5）背出自己喜欢的段落 。
三 、反馈
通过学习，你知道了什么知识 ，懂得了什么道理？适时对学生进行环保意识培养。
四、拓展思维
1. 水是我们亲密的朋友 ，除了课文中介绍的，你还知道水能帮助人们做什么好事吗？
2. 说话练习
用“假如我是水 ”结合课文中介绍的知识说一段话。
五 、作业
1. 把今天新认识的字读给父母或朋友听听 。
2. 找找水的资料 ，看看我国水资源情况怎样 。
反思这节课的教学 ，我尽可能的将“唤醒 、点拨、启发 、引导 、激励 ”留给自己，把“理解、体会 、体味 、感悟”教给学生 ，整个学习的过程就是扎扎实实进行语言文字训练的过程 ，
但同时也激活了学生的再造想象，对三种自然现象有了十分真切的感受 ，并通过极具个性化地朗读向别人表达或展示出自己的感受。使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中 ，开阔视野，激发想象和自主朗读欲望 ，从而达到理解、领悟 、深化的教学目的 。这应该
就是语文基础的渗透性教学 ，就是关注学生语感的能力培养，就是“读 ”与“练 ”的有机整合吧 。
学生通过学习能够猜出“我”就是水，但是对水的各种形态的变化认识的还不够。特别是“云 ” ，有的同学不明白云是水蒸气聚集在一起形成的 。
学生对生活的观察太少 ，很多学生都见过水的变化但是说不出来，应教育学生多留心观察生活 ，在生活中学习 。
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