幼儿安全教育活动设计与组织的方法

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，希望能够帮助到您。

幼儿安全教育活动设计与组织的方法：

活动设计背景

安全教育，一直是幼儿园工作的重中之重 。 由于幼儿园师幼较多 ，,是人员密集的场所,加之幼儿园孩子防火意识淡薄,在火灾发生时,自救意识和能力都很弱,所以设计本次活动,防患于未然.

活动目标

1
、初步了解防火知识
，了解消防车的`相关知识，学会自救方法
。

2、培养幼儿的自我保护意识和爱惜自己生命的情感。

3 、锻炼幼儿遇事不慌
、不怕危险和困难的勇敢精神

活动过程

一、出示消防车（引起幼儿的兴趣）

1 、小朋友们看 ，你知道这是什么车吗？

2
、你在哪儿听到过消防车的声音？

3、消防车开来了
，发生什么事啦？

4 、教师讲解有关消防车的构造，以及遇到火灾后的应对办法 。

二
、观看火灾录象：（培养幼儿仔细观察积极发表的能力）

问：你看到什么啦？

引导幼儿讲述：

1、房子烧了 ，有很大的浓烟
，有的人烧伤
。

2 、有的人很勇敢，自己在想办法 ，离开火灾现场。

3
、消防队员开着消防车来救人 。

三、如果你在失火的地方，你会怎么办呢？（引出幼儿相互讨论
，说出自救办法）

1 、打“119“火警电话
。

2、喊大人来救。

3
、用湿毛巾捂住嘴、鼻子，用湿的衣服顶在头上 ，弯腰跑出去 。

四 、发生火灾如何报火警？一定要把地址说清楚
，如果不懂可以提醒身边的大人打电话
。

五
、教育幼儿几种逃生的方法。小朋友着火了，你们怎么办呢？

请小朋友不要慌 ，赶快想办法离开火灾现场 。告诉幼儿正确的自救方法
，我们要用多层折叠的湿毛巾捂住口鼻。在逃生过程中应尽量身体贴地匍匐前进或弯腰低姿前行
。如果被困火场，暂时无法向外疏散时 ，可选择卫生间、厨房等有水源的地方暂时避难等待救援。

首先
，要往起火地方的下面跑，因为火是往上面烧的 ，如果你在二 楼
，千万别往三楼跑哦 。其次，要快速的往出口跑 ，不要躲在别人找不到你的地方
。万一身 上被火烧着了，要在地上打滚把火压灭。

六 、发生火灾真可怕
，怎么样就能预防火灾的发生呢？引导幼儿说出1
、不在容易着火的地方玩火 。2、讨论哪些东西容易着火
。3 、当别人不知道这些东西容易着火应该怎么办？4
、出示防火标志，让幼儿说出防火标志的意思。

七、最后以一首小儿歌结束今天的内容：小朋友们携起手 消防意识要加强 。 自己在家不玩火 ，发现火情快帮忙
。 紧急电话119
， 不要靠近火堆旁。 发现火情不慌忙 ，我是消防小健将 。

八活动延伸：请幼儿回家和自己的爸爸妈妈一起讨论相关的知识 ，丰富幼儿的经验
。并在家长的指导下
，认识家中的一些易燃物品，在家里演习火灾发生后的逃离路线。

简述如何设计与指导自然角科学教育活动

教师资格考试幼儿活动设计分析

活动设计是对幼儿所要参加的活动制定出的活动方案和计划 ，主要包括：活动设计意图 、活动目标
、活动重点难点、活动准备 、活动方法、活动过程
、活动评价 。

活动名称、设计意图

活动名称应包括年龄班 、活动内容与名称。设计意图主要说明为什么选择这个课题教学
，它是针对幼儿的什么问题或兴趣爱好提出来的，试图通过教学达到什么样的目的等等
。

1. 活动的名称 ，例如“5的加减法(大班) ”
、“小白兔真可爱(小班) 
”、“动物怎样过冬(大班) ”等
，考生必须要标明活动针对的幼儿年龄段，并且要让主考官从活动名称中就能了解到活动的主要内容。

2. 设计意图需要考生阐明自己为何选择这个课题 ，也就是活动课题的来源 。可以是因为幼儿生活中的某个情节引发的教师教育灵感 、也可以根据幼儿的“最近发展区 ”来安排游戏活动，只要言之有理
，活动有利于幼儿发展即可
。这一部分，在以往考试中 ，较少被考察。

活动目标

活动目标是通过本次教育活动所期望获得的某些具体的发展 。根据儿童年龄特点
、现有发展水平和能力、活动的内容和性质
，从幼儿的认知经验 、情感态度
、技能等方面设计
。

这一部分在以往考试中出现的频率较高，要求考生熟记《幼儿园指导纲要(试行) 》中提出的各领域教育的总目标和各年龄班的具体目标。

在活动方案中 ，活动目标主要从认知、情感态度 、技能三个方面进行阐述 。以“5的加减法(大班) 
”的活动目标为例：

1. 认知目标：(1)让幼儿理解加法
、减法的含义;(2)让幼儿学习掌握5以内的加减法;(3)使幼儿学会解答减法的加减法应用题
。

2. 技能目标：培养幼儿正确使用数学材料的技能
，培养幼儿初步分析数学问题的能力。

3. 情感态度目标：培养幼儿对数学的兴趣、爱好，获得有关数的感性经验 。

活动重点 、难点

活动重点是教师按照活动目标 ，通过有计划开展教育活动必须让幼儿掌握的重要的知识或经验
，它是相对于所学的教育内容主次而言的，也是教师教育活动反思必须首先考虑的因素之一
。活动难点是教师按照活动目标 ，通过有计划开展教育活动必须让幼儿掌握的重要的知识或经验
，它是幼儿认知经验范围内较难理解或掌握的知识经验，是针对幼儿现有经验和水平背景下的理解和能力而言的。

这一部分要求考生了解儿童的发展 ，找准重难点 。

并且要在接下来的活动实施环节中要对重难点有所体现，要在活动重点处着重逗留
，要突破活动难点。

活动准备

活动准备包括幼儿活动中必需的知识经验、技能准备，教育活动中必要的情感
、心理准备 ，以及教学具等物质准备
，如幼儿操作材料准备、教师教具的准备 、活动场地的准备
、环境布置等等
。

活动形式与方法

教师应根据需要合理安排，因地制宜 ，灵活地运用各种教学形式和方法。活动形式包括活动中具体采用集体、小组 、个人三种形式
，先后顺序如何，以什么形式为主 ，采用哪些教学方法 。

教案中
，活动形式与方法体现在活动环节实施过程中
。在幼儿园教育实践中，集体活动
、小组活动和个别活动都是不可缺少的组织形式。考生要灵活掌握运用三种不同的教育形式：

1. 集体活动

集体活动是指全班一起进行的活动形式 。这种活动的特点是集中性和统一性 ，即活动是全员参与的
，并有统一的活动目标和活动要求
。集体活动是一种高效性的组织形式。这种形式对培养幼儿的集体意识、组织纪律性和自控力等有特殊的意义 。

2. 小组活动

小组活动是指部分幼儿一起进行的活动形式
。这种组织形式有利于教师对幼儿活动情况的了解和指导，有利于因材施教 ，有利于幼儿之间的相互交往与合作，可为幼儿提供更多的交流与操作机会
，使其减少等待时间。可按幼儿发展水平分组，也可根据幼儿兴趣分组 ，还可按照操作材料分组 。

3. 个别活动

个别活动是指幼儿的自我学习活动或教师对幼儿的个别教育活动
。这种活动形式可以满足幼儿的个人需要和兴趣。但是
，个别活动不是幼儿随心所欲 、盲目的活动，而是教师有意安排
、有目的、有计划的活动 。幼儿的兴趣 、能力存在差异是客观的 ，而个别教育恰恰是适应幼儿差异的因材施教的方法
，同时，个别教育的方法是多种多样的 ，教师要善于利用各种教育环境
，潜移默化地施加教育影响，达到教育目的 ，促进每个幼儿个性的发展。

活动过程

活动过程设计包括导入设计
，基本部分中的活动安排
、提问设计、线索设计等，以及结束部分的设计等
。

导入(开始部分) ：教师应集中幼儿的注意 ，引起幼儿学习的兴趣，向幼儿提出学习任务;

基本部分：活动过程的主要部分
，教师的任务是有步骤地组织幼儿学习，完成活动任务;

结束部分：教师要小结活动的内容和幼儿的学习态度 ，提出新要求
，激发他们再学习的欲望。

全国统考教师资格证考试中这一部分是考查重点 。活动过程包括导入设计 、基本部分和结束部分
。导入设计要求能够吸引学生的注意力，激起他们的兴趣和求知欲望 ，要能够活跃课堂气氛
，使学生的智力活动始终在一种强大的内亚动力作用下，在情绪高涨的氛围中进行。在幼儿园活动设计中 ，要求导入活动要精练、游戏化
，能在最短的时间内调动幼儿的积极思维，激发幼儿的活动愿望 。

基本部分考生要注意结合重难点 ，围绕活动目的进行设计
。一般来讲
，基本部分，考生要注意思考以下几个问题：

(1)这个活动准备份几个步骤进行?

(2)每一步要完成什么内容 ，采用什么方式方法?

(3)哪一步是重点，哪一步是难点? 怎样突出重点
，突破难点?

(4)每一步的时间大体应怎样分配?

结束部分常常容易被考生所忽略，导致一个活动虎头蛇尾。在撰写教学活动设计时 ，一定要保证活动的完整性
，结束部分必不可少 。幼儿园活动设计结束部分要求让幼儿在轻松愉快的情绪中自然而然地结束活动
。考生可以选择一个小游戏(如，“我的好伙伴”活动的结束部

分可以选择师生一起玩找朋友)  ，也可以用小结评价的方式结束活动。

活动延伸

活动延伸既是对前面活动的巩固
，也是继续开展下一个活动的连接，起着承上启下的作用 。要交代清楚延伸的具体活动是什么 ，其指导要点是什么
。

幼儿园活动延伸的方式可分为三类：

1. 注重个别差异的活动延伸。在活动结束
，获得一定理论之后，在区域角中锻炼幼儿的操作能力 。例如 ，“蛋宝宝
，站起来 ”活动结束后，可以让孩子在课后继续探索 ，可以到美术角去美化站起来的蛋宝宝，可以去建构角为蛋宝宝搭建房屋
，也可以去工具间尝试用更多的材料帮助蛋宝宝站起来。

2. 第一个活动延伸到第二个活动
。如音乐活动“小树叶
”结束后，孩子们对歌词里描述的秋天树叶飘落的景象很感兴趣 ，教师就可以组织幼儿去户外观察树叶
、捡拾落叶
，进行树叶分类等。

3. 活动延伸到家庭 。这种形式是家园互动的延伸，如在语言活动“猜猜我有多爱你”结束后 ，要求幼儿回家对爸爸妈妈表达自己的爱
。

活动评价

活动评价即是教师的教学小结
，它应包括教师对本次活动内容的总结，突出重难点 ，也包括对活动中幼儿

的行为表现的小结。活动评价是教师教学活动必不可少的一个重要环节
，教师可以进行 教学反思 、自我诊断，通过对儿童活动情况的分析 ，找到自己设计或组织过程中的优势或不足
，以便及时调整和改进工作，促进每一个幼儿的发展 ，提高教学质量 。

幼儿园活动评价包括对目标的评价 、对活动内容的评价
、对活动方法的评价、对活动过程的评价以及对或活动效果的评价
。

活动设计是保教知识与能力试卷中的最后一道题，分值较高且稳定
，从13年上半年到16年上半年都是30分，出题的趋势更加倾向与标准化与幼儿园生活化 ，打破传统的活动设计命名出题的方式
，接下来我们就活动设计的答题技巧，提出一些备考建议 ，希望对各位同学有帮助。

(一) 分析材料
，确定领域

考试中的活动设计在现在考试中会给定材料，提出要求 ，如要求写出活动名称 、活动目标
、活动过程、活动结束 。虽然有提到活动名称
，但是却没有给定领域，这时候就需要借助已有的材料进行分析 ，抓准关键词
，这样的命题属于开放式命题，学习领域之间强调的是融合性 ，同样的材料，不同的答题者可从多个角度深入展开
。

如2015下半年考试
，大一班自由活动时间，个别幼儿用泡沫板(30CM×30CM) 当滑板玩(如下图) ，许多孩子也想玩
，但有的幼儿滑不起来，有的只能滑一点点。请根据幼儿利用泡沫拼板滑行的兴趣 ，为大班幼儿设计一个体育活动 。要求写出活动名称 、活动目标
、活动准备、活动过程和活动延伸
。这样的材料就需要自拟题目确定领域。

(二) 结合材料
，设定目标

材料阅读完之后，确定领域 ，就要围绕给定的要求

开始设定目标 。目标首先要制定的全面
，包括三个维度：认知 、情感和技能，保证完整性; 其次 ，设定的目标要具体可操作不可太过于笼统
，能够充分体现该活动设计的内容和特点。如保护用眼的活动设计“通过观看视频动手练习，学会保护眼睛的方法 ”; 最后 ，目标难度要适宜年龄班，不可过难或过简单
，如小班语言活动《母鸡萝丝去散步》中“了解故事内容，并对故事进行创编
” ，这样的目标在大班才能够达到
，所以会丢分甚至没有相应采分点
。

如大班社会领域《我是小小消防员》的目标设定：

1. 在生活当中有一定的安全意识和自我保护能力。2. 认识消防电话119，知道基本的安全防火知识 。3. 学习自救的方法 ，体验逃生的过程
。

(三) 根据目标
，组织活动

这部分的内容属于整个活动的重头戏，不仅要有设计更要体现目标是如何实现的。第一部分就是开始部分 ，导入环节 。导入方法有很多
，像是导入
、音频导入、儿歌导入 、谜语导入等等，这么多的方法挑选一个适合自己的活动设计
。导入不需要写很多 ，重在激发幼儿的兴趣
，引出活动的主题。

基本部分，是要体现如何更好地将活动目标实施展开的 ，活动既要符合目标又要创新，更重要的是在规定的时间内交出漂亮的答卷 。各位同学在答卷的时候要环

环相扣
，由浅入深，每个环节要有名称 ，各个环节同样需要步骤实现
。在这里请同学注意
，活动设计要写的是做法而不是教师的说法。

什么是环节名称，例如大班科学活动《我的泡泡最美丽》的基本部分：幼儿集体动手验证 ，教师及时给予支持与帮助 。什么是做法
，根据环节名称教师提出操作要求，四人一组选择吹泡泡工具试一试 ，可以相互交换试一试
。分组展示记录结果
，并进行验证记录。以上就是要写在我们教学活动设计中的活动过程 。

结束部分是对整个活动的总结归纳，方法有很多 ，像是水到渠成法
，如语言活动的结束可以总结一下故事的内容。当然如果觉得过于简单，同样的语言活动可以先归纳总结一下 ，然后在进行表演游戏，在轻松愉快的氛围中结束活动
。但是又个别活动要突出这个活动的特点
，如美术活动要在结束部分展示幼儿的绘画作品。

(四) 活动延伸，完美结束

延伸是对活动的拓展 ，最常用的有两种方法
，一种是家园共育，例如“回到家之后和爸爸妈妈讲一讲今天学到的《丑小鸭》的故事”; 另一种是区域活动 ，同样的《丑小鸭》故事
，可以延伸到美工区，“活动结束后 ，请小朋友们到美工区将自己心中的丑小鸭绘画出来 。

活动设计部分不仅关系到笔试考试同时在面试的时候也要写份简案以便试讲
，以上就是对各位同学关于活

动设计部分的建议和指导
。

11

自然角科学教育活动应该由幼儿、教师
、家长共同配合创建指导。

幼儿是主体，自然角的创建应遵从孩子的意愿、重视孩子的主动参与 ，才能发挥其最大的教育效能 。如自然角中内容
，材料，管理等方面 ，都要幼儿参与和决定，这样的自然角才是孩子们的天地
，孩子们才会对它们感兴趣，萌发照顾 、管理的愿望
。

老师承担着指导
、监督的作用 ，运用已有的知识
，对孩子进行指导，并以生动有趣的活动引导幼儿参与管理。如：早上幼儿来园时 ，我对孩子们说：“你们快来看
，种子有点发芽了 。快来给他喝点水，让它长得更快些！ ”这样 ，孩子们非常有兴趣地给植物浇水
，还给水生动物喂食
。

家长是幼儿园的重要合作伙伴，我们利用家园联系栏 ，家长会等形式
，与家长沟通，让家长参与到自然角的创建中来。如给孩子买一些水生动物 ，与孩子共同种植一盆花，一盆种子
，不紧美化了自然角，也加深了亲子之间的感情 。

自然角的意义：

在管理的过程中 ，幼儿可以得到多种能力的提高
，促进情绪情感的发展
。比如，孩子们在观察的过程中就可以习得非常多的关于动植物的知识 ，帮助他们建构经验;在管理的过程中
，孩子们的能力得到提高，他们得用正确的方法进行浇水、护理 ，从而学会知识。

要养好动植物
，小朋友必须要有必要的责任心，动物饲养不必说 ，就是看似不动声色的植物
，其实也需要勤于管理，如果懒于梳理的话 ，它们同样会枯萎 。

所以，这样的一种活动可以很好地培养孩子的责任心。孩子们在观察管理的过程中
，会把自己习得的发现 、经验与同伴分享，在这样的分享过程中 ，孩子们的语言表达能力得到锻炼
。

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