幼儿园大班语言公开课教案

网上有关“幼儿园大班语言公开课教案”话题很是火热 ，小编也是针对幼儿园大班语言公开课教案寻找了一些与之相关的一些信息进行分析
，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您 。

实用幼儿园大班语言公开课教案四篇

　在教学工作者实际的教学活动中 ，就有可能用到教案，借助教案可以让教学工作更科学化
。来参考自己需要的教案吧！以下是我帮大家整理的幼儿园大班语言公开课教案4篇
，希望对大家有所帮助。

幼儿园大班语言公开课教案 篇1

　 活动目标

　1、引导幼儿欣赏散文的语言，感受散文美的意境 。(重点)

　2 、培养幼儿的语言表达能力并以绘画形式表达自己对散文的理解。

　3
、尝试用词汇仿编散文
。(难点)

　 活动准备

　1、散文配乐：舒曼《钢琴弦乐三重—88号幻想曲》。

　2 、课件《七彩风》 。

　3、幼儿做画用纸每人一张
、油画棒每人一盒
。

　 活动过程

　一、谈话导入。

　1 、小朋友们知道风是什么样的?

　2
、风吹过的时候会有什么变化?

　3、你们见过有颜色的风吗?它吹过的地方就会变颜色 ，你们相信吗?

　二 、欣赏散文
，感受散文的意境 。

　1
、整体欣赏，欣赏配乐诗朗诵《七彩风》
。

　师：听了散文以后你有什么感觉或者你有什么想法?

　2、逐幅出示 ，教师完整朗诵。

　师：散文里面讲到有颜色的风吹过的地方都会变颜色
，我们一起来看看，是不是真的是这样?

　3 、教师通过提问 ，帮助幼儿理解和感受散文的意境 。

　提问：散文中有什么颜色的风?红色的风吹到了什么地方?它把花园里的红花吹得怎么样了?**的风吹到了什么地方?它把菜园里的菜花吹得怎么样了?……

　4
、再次欣赏散文
，理解散文所包含的情感
。

　师：七彩风真美，把大地打扮得那么漂亮。小朋(大考吧幼儿教育 )友们和老师一起来朗诵一遍散文 ，感受一下七彩风的美好
，怎么样?

　5、尝试仿编散文 。

　师：小姑娘睡着了，做了一个七彩的梦 ，七彩的风轻轻地吹着，它来会吹向哪呢?请小朋友来做一回七彩风
，你想吹向哪里，把它变成什么颜色?(幼儿自由发言 ，教师整理
，师幼同读)

　三 、幼儿自由绘画创作
。

　师：原来风有那么多的颜色，现在请你把你想到的七彩风用笔画下来。

　四
、集体评议幼儿的作品 。

　师：小朋友画的很好 ，现在老师请几个小朋友来说说他画的七彩风的故事。

　五、总结评价
。

幼儿园大班语言公开课教案 篇2

　 活动目标：

　1 、感受诗歌中的有趣意境
，激发幼儿对大自然多彩的颜色产生浓厚兴趣。

　2、学习仿编诗句：xx躲在xx里，启发幼儿大胆想象 。

　3
、通过小组合作 ，共同商量表达表现的形式
，大胆表演
。

　4、主动参与活动，体验活动的快乐及成功的喜悦。

　 活动准备：

　故事磁带 ，插图
，红 、黄
、蓝、绿标记若干 。

　 活动过程：

　一 、引起兴趣

　师：小朋友，我们来玩捉迷藏的游戏好吗？

　（幼儿躲藏 ，老师来找
。）

　二
、欣赏诗歌

　1、师：你们喜欢玩捉迷藏的游戏，调皮的太阳也喜欢玩
，他会和谁一起玩呢？

　让幼儿带着疑问欣赏诗歌一遍。

　2 、后问：你觉得这首诗有趣吗？什么地方最有趣？

　三
、演示教具，请幼儿再次欣赏

　1、提问：谁把太阳的眼睛蒙起来了？太阳数数时 ，颜色们在干什么？

　哪几种颜色躲起来了？躲在哪里？太阳又没有找到它们？

　2 、跟着录音
，幼儿拿出颜色标志学说：xx颜色躲在xx里 。

　3
、让幼儿手拿颜色标志，说说：绿色还可以躲在哪里？**、白色 、蓝色…… 还可以躲在哪里？

　4、老师提问：紫色
、粉红色……这些颜色可以躲在哪里？

　四、分组仿编诗句

　1 、让幼儿小组仿编诗歌的第二段
。

　老师巡回指导 ，帮助幼儿合作
、分工完成任务。

　2、启发幼儿大胆想象
，老师帮助幼儿提炼诗句 。

　 活动反思：

　这节课给我最大的感受就是应该让学生成为学习的'主体，只有充分调动学生的积极主动性 ，课堂才会活跃 、有效
、成功
。课上完后感触颇多。

　1、教学时通过创设学生熟悉的生活情境──捉迷藏
，让学生从这一生活情境中提出数学问题，再列式计算 。课堂上 ，我给学生充分的时间自主思考
，让他们利用自己已有的学习了十几减9的经验来计算“13-8 ”的结果。在老师的引导下，想出不同的计算方法 ，有用一个一个的减算出结果的，有用破十法算出结果的
，有用做减法想加法算出结果的，还有用平十法算出结果的 ，由于学生用足了自己已有的经验
，因此，课堂上探究的气氛浓厚 ，学生的情绪饱满
。这样让学生亲历了新知的形成过程。

　2 、讨论交流
、优化算法

　在探索算法这个环节教学时
，我没有注意引导学生进行有效的交流，如：“谁听懂了他的想法？能给大家解释一下吗？
”“你知道为什么可以这么算吗?”“你的算法与他不同在哪里？ ”没有进行适当的引导 ，学生对算法的多样性
，还比较模糊 。课上完后没有进行合理的总结和适当的练习
。

　3、利用媒体理解算理，突破难点

　破十法和平十法学生不太容易理解算理 ，为了让那些学习有困难的学生理解算理
，当学生讲到一种算法时，请学生复述后 ，我就利用课件进行演示并加以引导，帮助学生理解算理
，突破难点。但有些方面还没有处理好，比如：一味的追求算法的多样化 ，而忽视了对其中两种方法的强化
，导致了个别孩子连一种方法都说不清楚 。在计算时到底用什么方法应该尊重学生自己的想法，让他们用自己喜欢的方法来计算
。还有个困惑的地方 ，就是对于一些学困生来说
，到底要不要教给他们一种固定的方法呢？我觉得应该还是有必要的。

　4 、在组织教学方面还需要加强 。如学生的听课习惯还没有养成，注意力不集中 ，课堂上说话做小动作
，把学具当玩具玩
。应该努力的调动学生的有意注意，激发学生的情感 ，使学生在愉快
、喜悦的心境中投入学习。对学生的评价比较苍白
，应该不断的发现学生的优点并及时给予鼓励 。

幼儿园大班语言公开课教案 篇3

　 活动目标

　1、理解诗歌，能用诙谐幽默的情感完整朗诵
。

　2 、能根据诗歌仿编 ，并体验创编的乐趣。

　3、提高幼儿的想象力及幽默感 。

　4
、根据已有经验，大胆表达自己的想法。

　5、学习有序 、仔细的观察
，理解，并用较清楚的语言描述内容
。

　 活动准备

　1
、大（与诗歌内容相符 ，诗歌附后）

　2、为幼儿提供玩具 、衣物
、生活用品等用来创编诗歌的道具。

　 活动过程

　一、趣味谈话引出活动 。

　1 、师：我有个朋友名字叫妙妙
，他住在妙妙国
。妙妙国的人特别可笑，他们做事总和我们不一样。

　他们会把手套穿在脚丫上 ，把铅笔养在鱼缸里
，牵着笤帚去逛街，爸爸穿着高跟鞋 ，大晴天穿着小雨衣 。

　您们觉得可笑不可笑？

　2
、师：前几天
，我的朋友妙妙请我到他们妙妙国去旅游，到了妙妙国一看 ，呀！这个地方可真妙！你们知道我都看到了什么吗？（幼儿自由回答）我把一些有趣的事情拍了下来
，现在我们就一起来看看吧！

　二、出示大
。观察讲解并学习诗歌

　1 、你们发现了哪些有趣的事情？

　2
、大家说的太棒了，观察的都很仔细。（老师举例并引导幼儿用简短的语言概括诗歌）

　3、教师用简单的语言 、幽默的语气（即诗歌内容）朗诵诗歌两遍 ，引起幼儿的学习兴趣 。

　4、老师指与幼儿一起朗诵两遍
。

　第一遍老师声音大些，第二遍老师声音小些
，鼓励幼儿大声
、开心的朗诵，朗诵的同时可自加幽默夸张动作 ，增加朗诵的趣味性。

　5、幼儿集体朗诵
，并给幼儿录音 。

　（把妙妙国有趣的事讲给更多的人听一听，录完音后再放给幼儿听听 ，引起幼儿朗诵的兴趣）

　6 、分组自由朗诵
，看看谁朗诵的最有特点
、最有趣
。

　7、每组推荐一名幼儿上前朗诵，大家一起点评出最有特点 、最有趣的朗诵者。

　三
、引导幼儿创编诗歌 。

　1、师：刚才那些只是我刚到妙妙国时看到的趣事 ，后来我又到了他们的商店 、游乐场
、幼儿园、公园 、饭店
，看到了更多有趣的事。每到一个地方我都会惊奇的说："呀！这个地方可真妙！"你们猜猜我又看到了哪些奇妙的事？（幼儿根据想想自由回答）

　2
、引导幼儿用简单的语言概括，提醒幼儿就像我们刚才朗诵的诗歌那样
。

　3、根据幼儿创编 ，幼儿分组将想象的内容组合成新的诗歌。大家一起朗诵
，比比哪组的诗歌更有创意，更能让大家开怀大笑 。

　四 、让孩子感受到生活中的快乐是可以自己制造的
。

　1、教师：你们想不想把我们班也变成开心妙妙国？

　好 ，给你们三分钟时间，要求是
，你做的事是幽默滑稽的，但绝对是要安全的
、不会影响到别人的。琴声响起时说明时间到 ，三分钟倒计时开始 。

　2、教师弹琴
，时间到
。大家互看，这时教室里简直要笑翻了。

　扣错扣子的 、把鞋套在手上的
、把袜子顶在头上的、用脚丫画画的 、倒着拿图书的
、把手套放在琴键上弹琴的……

　3、引导幼儿创编诗歌"我们大班可真妙！"

　五 、知道幽默是令人开心的事 ，但要注意时间场合 。

　师：我们为什么会觉得这么可笑？

　师：但有时你觉得可笑的事却会影响别人
，或让别人伤心，所以幽默也需要动脑筋 ，你的幽默只有在时间
、场合合适时
，才会给别人带来快乐
。

　附诗歌：这个地方可真妙

　绿色太阳天空照，

　松鼠地上吃青草 ，

　小羊地上来回跳。

　公鸡孵出鸡宝宝
，

　母鸡打鸣喔喔叫 。

　蝴蝶水中来游泳，

　金鱼空中在舞蹈
。

　你说可笑不可笑。

　 活动反思

　列宁说："幽默是一种优美的 ，健康的品质 。"幽默属于那些心胸宽广、对生活满怀热情的人。而一个心胸狭窄 、思想消极的人是不会有幽默感的
。良好的观察力
、想象力，以及善于运用联想和比喻的能力
，是一个人具有幽默素质的前提。因而在一日活动中我特别注意这几方面的培养，努力使幼儿的幽默感不断增强 ，使幼儿的生活更富于乐趣
，为幼儿今后成为一个具有高尚情趣和乐观信念的人打好基础 。大班语言活动《这个地方可真妙》就是在此理念基础上选择并设计的
。

　此次活动开始运用了趣味谈话的形式，能很好的集中幼儿的注意力 ，使幼儿尽快进入主题
，并为后来的诗歌学习及想象创编打下了基础。 诗歌教授以整体教学为主，这样不会破坏整个诗歌的幽默气氛 。使幼儿在朗诵诗歌时能朗诵出诙谐的感觉
。 在学习诗歌时我采用了多种方法。让幼儿分组自由朗诵 ，看看谁朗诵的最有特点、最有趣；引导幼儿给诗歌加动作；这些都有效的增加了幼儿的朗诵兴趣 。

　在创编环节
，我充分给幼儿自由，发挥想象
。但是可能是因为教师的引导不够 ，所以孩子的创编没有达到预期的效果。教师提问与幼儿回答要构成了活动的双向互动交流 。要实现真正的双向互动交流
，教师必须对幼儿的回答进行敏感回应和理答，促使幼儿对问题思考达到逐渐深入
。回应的方式可以采取以下几种：当教师向一个幼儿抛出问题时 ，如果这名幼儿不予回答，可以向其他幼儿进行转问
，如果全体没有回答，那么教师要适当变换问题方式 ，转换问题内容或是表述方式
，以促使幼儿回答；反问是指当幼儿主动提出问题时，教师可以把问题抛还给幼儿 ，问清楚他是怎么想到这个问题的。 当幼儿无法一次给与明确而满意答案时
，教师可以适当的启发幼儿，给与多种提示；当幼儿给出的回答模糊不清 ，思考不明确时
，教师也可以进一步帮助幼儿进行概括和提炼，帮助幼儿思考更清晰 ，表述更准确 。幼儿对诗歌的掌握较快
，整节活动幼儿兴趣较高，教师应引导幼儿在开心的创造快乐的基础上 ，有主题的创遍。教师在活动前应该准备大量的例子来引导幼儿创编，可能效果会更好
。

　大家都喜欢开心
，但许多孩子由于家庭 、性格、环境等原因，却常常表现出不开心。例如 ，家人不给买心仪的东西不开心
、与朋友发生争执不开心、被别人碰一下不开心 、比赛得不到第一也不开心……通过本活动的设计也是让孩子们发现
，其实快乐无处不在，只要学会发现
、宽容 ，自己就会成为快乐的人
，并能给他人带来快乐 。

幼儿园大班语言公开课教案 篇4

　 [教学目标]

　1.认知目标：通过学习儿歌《我是小小发球员》，理解乒乓球发球的要领
。

　2.能力目标：能较熟练地朗诵儿歌 ，并掌握乒乓球发球的要领。

　3.情感态度目标：具有对学习乒乓球发球的兴趣 。

　 [教学重点]

　学习并能较熟练地朗诵儿歌
，掌握乒乓球发球的要领
。

　 [教学难点]

　能够正确掌握乒乓球发球的要领。

　 [教学准备]

　经验准备：幼儿已能正确握板，并在自主游戏中已有尝试学习发球的初步经验 。

　材料准备：自编儿歌以及与儿歌相关的6张 ，乒乓桌（幼儿桌）一张
，乒乓板和乒乓球若干
。

　 [教学过程]

　一、情景感知，激发兴趣

　1.师：幼儿园即将要举办乒乓球发球比赛了 ，欢欢小朋友特别想去参加，可是他还不会发好球。这可怎么办呢？小朋友你们会发球吗?（幼儿自由表述）你是怎么发的呢？你能教教欢欢吗？（用完整的语句说出发球的动作
，并做演示）

　2.老师根据幼儿的回答和演示，作些点评 。

　二 、出示 ，引出儿歌

　1.师：今天老师带来了一些发球动作的
，我们一看，并请你说说图上的小朋友是怎么发球的
。好吗？（请欢欢和幼儿一起逐一观看 ，鼓励幼儿完整地讲述
，教师给予适当的指点）

　2．师（出示1）：图上的小朋友在做什么？手里拿的是什么呢？（幼儿自由表述）

　3．师（示诵儿歌，配以动作）：乒乒乓乓打乒乓 ，小小板儿手中拿。（幼儿模仿）

　4．师（出示2）：他是怎么站的？又是怎样的姿势？（同上）

　5．师（同1）：双脚分开肩要平
，上身前倾下身蹲 。（幼儿模仿，再两句连诵）

　6．师（出示3
、4）：上的小朋友左手做的什么样的动作？右手做的什么样的动作？（同上）

　7．师（同1）：左手握球桌上弹 ，右手板儿把球打。（幼儿模仿
，再三句连诵）

　8．师（出示5）：球被打中后弹到哪里去啦？（同上）

　9．师（同1）：小小球儿打过，打到对面跳一跳
。（幼儿模仿 ，再四句连诵）

　10.师（出示6）：你学会发球的本领了吗？（同上）

　11．师（同1）：今天我把要领记，练好本领夺胜利。（幼儿模仿
，再五句连诵）

　12．师：刚才我们一句句学说了发球的要领，把这些话连起来就是一首儿歌《我是小小发球员》 。我们一边诵唱儿歌一边来学学发球的动作
。

　13.师幼共同完整朗诵儿歌；幼儿跟随老师练习发球动作。

　14.请几位幼儿尝试演示动作 ，其他幼儿完整朗诵儿歌 。

　15.教师示范发球；个别幼儿尝试发球
，教师点评、适当指导，或按照儿歌中的要领进行纠正
。

　三 、活动延伸

　师：今天 ，欢欢和我们一起学习了儿歌《我是小小发球员》。欢欢
，你会诵唱这首儿歌了吗？（请欢欢示诵，师幼共同朗诵儿歌）

　师：课后 ，我们和欢欢一起按照儿歌中说的要领去练习发球
，争取发球比赛中获得好成绩 。

　 附：《我是小小发球员》

　乒乒乓乓打乒乓，小小板儿手中拿
。（1）

　双脚分开肩要平 ，上身前倾下身蹲。（2）

　左手握球桌上弹
，右手板儿把球打 。（3
、4）

　小小球儿打过，打到对面跳一跳
。（5）

　今天我把要领记 ，练好本领夺胜利。（6）

大班语言说课稿

　作为一名优秀的教育工作者，时常会需要准备好教案
，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案 。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是我收集整理的大班语言优质课教案《聪明的乌龟》，仅供参考 ，希望能够帮助到大家。

大班语言优质课教案《聪明的乌龟》1

　一、说教材

　《纲要》中指出：培养幼儿对文学作品的感受 、理解
、欣赏和表达的能力是幼儿园体验表达领域中的重要目标
。故事作为一种文学形式
，充满童趣，幼儿及易接受并产生浓厚的兴趣。以故事为主要形式的教学活动 ，不仅能使幼儿增长知识和明白事理
，而且还能发展幼儿的听说能力 。故事《聪明的乌龟》是一则幽默的童话故事，故事通过小乌龟救青蛙为引子 ，描述了一只乌龟运用自己的聪明才智对付狐狸
，最终战胜狐狸，获得自由的故事 ，使幼儿明白遇到事情要多动脑筋的道理
。而且故事里的动物对话
，会激发起幼儿学习艺术语言的欲望，符合大班幼儿的年龄特点。

　二、说目标

　活动目标是教育活动的起点和归宿 ，对活动起着导向的作用，我跟据中班幼儿的年龄特点和实际情况
，以布垆姆的《教育目标分类学》为依据，确立了知识 、能力、情感三方面的目标 。本节活动设计了三个目标：

　1
、理解故事的主要内容 ，感受故事有趣的情节
。丰富词汇：缩、连蹦带跳。

　2 、积极参加活动
，大胆表达自己的想法 。

　通过分析教材，我认为本节活动的重点是：理解故事内容 ，了解故事情节
。这则故事虽然是童话故事
，但是故事中乌龟与狐狸的对白，形象地刻画出一只貌似狡猾 ，实则愚蠢的狐狸形象和表面可怜
，实则机智的乌龟形象，乌龟的机智能够帮助幼儿懂得遇到事情要多动脑筋的道理。活动的难点是：能用恰当的语气表现故事中角色的对话 。在活动中 ，我以讨论的方式帮助幼儿分析乌龟和狐狸的心理特点
，从而为进行角色的人物对话奠定基础
。

　三
、说教法

　《纲要》中指出："教师要成为学习活动的支持者、合作者 、引导者。"活动中应力求形成"合作探究式"的师生互动 。因此，本次活动中教师除了以饱满的情绪感染孩子 ，以启发的提问引导孩子，还采用了适宜的方法组织教学：

　1
、演示法：是指教师通过多媒体的运用
，选用了课件的方式把故事的内容呈现给孩子看，引导幼儿感知之间的相应关系 ，理解的内容
，帮助他们获得一定的理解，从而使幼儿对故事的内容有一定的了解。

　2、启发提问法：幼儿的思维活动需要教师的激活 ，因此教师的提问要具有启发性
，引起幼儿的思考，培养其思维的发散性和灵活性
。

　3 、讲述法：通过生动形象地讲述 ，能激发幼儿的情感共识
，引导幼儿理解故事内容，帮助幼儿树立简单的是非观念达到教育目的.。在讲述故事的过程中 ，根据需要
，我注意控制语速
、音量的快慢、大小，和抑扬顿挫的变化 ，采用不同的音色来讲述不同事物的对话，从而较好的表达作品的感情 。

　此外
，我还采用了赏识激励法对本次活动加以整合，力求达到科学性 、艺术性
、愉悦性的和谐统一
。

　四、说学法

　通过以上教法 ，由浅入深
，循序渐进，始终以听说能力贯穿始终 ，以次解决幼儿在学习用连贯的语言说出对话时
，能举一反三，具有扩展语言的能力。

　五 、说过程

　根据本次活动的目标与内容 ，我分三大环节进行 。

　第一环节
，教师通过出示，提出悬念 ，激发了幼儿参与活动的兴趣
。

　第二环节
，教师运用课件演示法,引导幼儿逐幅观察课件，让幼儿初步了解故事的内容 ，并发展幼儿的想象力。

　第三环节，教师运用课件完整地讲述故事
，同时穿插直观性提问和探索性提问，以加深幼儿对故事内容的理解、记忆 。这样幼儿能克服不良的只求听不求甚解的习惯
。

　本次活动后 ，我还准备进行以下延伸活动：

　将故事录音带
，头饰放入语言区供幼儿讲述和表演。

大班语言优质课教案《聪明的乌龟》2

　 活动目标：

　1
、理解故事内容，了解乌龟是怎样机智地对付狐狸的 。

　2、学习用语 、动作大胆地表现自己对作品的理解
。

　 活动准备：

　1
、配音幻灯片2、课件3 、小动物头饰

　 活动过程：

　一
、"今天老师给你们带来了一位好朋友"。出示乌龟或实物 ，"小朋友们这是什么啊""乌龟""对
，而且啊这还是一只聪明的乌龟"，可是遇到了一只想吃它的狡猾的狐狸 ，会发生什么事呢？（让幼儿简单说说可能发生的事）小乌龟是怎样来战胜这只狡猾的狐狸呢？接下来啊我们一起来听故事《聪明的乌龟》 。

　二、播放课件
，欣赏故事。理解故事内容
。

　中间提问：小乌龟怕水吗？猜猜他它会怎么回答？

　乌龟和狐狸谁聪明？

　三 、播放幻灯片，理解故事内容。（重点）

　1
、教师出示 ，边讲述故事边提问
，了解乌龟是怎样机智地对付狐狸的 。

　故事《聪明的乌龟》

　教师讲述第一段，提问：狐狸看见青蛙心里会想什么？狐狸又是怎么做的？青蛙知道吗？可以加上"谁谁回答真棒""接下来啊我们看看青蛙有没有被狐狸吃掉"教师讲述第二段：这件事让谁看见了？它是怎么做的？狐狸被咬住尾巴后说了什么？乌龟有没有回答狐狸的提问？小乌龟为什么没有回答啊？

　让我们看看小狐狸又是怎么做的？

　教师讲述第三段：狐狸没吃到青蛙想去吃乌龟 ，乌龟是怎么做的？"那个小朋友告诉老师
。"如果不能完全回答老师可以引导"咬头时乌龟怎么样、咬腿时乌龟怎么样 、咬尾巴时乌龟怎么样"

　2
、教师讲述第四段，引导幼儿讨论：

　"乌龟怕摔、怕火吗？"
，为什么狐狸把它摔上天，扔进火盆 ，乌龟还要说谢谢狐狸呢？乌龟喜欢水吗?
，为什么狐狸说要把它扔到水里，它反而哭了呢？

　（多请几个小朋友回答 ，回答最好的放到后边
，对，你真棒 ，）因为乌龟很聪明
，他知道狐狸不会听乌龟的话，乌龟喜欢什么 ，狐狸就不让他做什么
，乌龟不喜欢什么，狐狸就让他做什么 ，只有这样乌龟就不会被狐狸吃掉

　3 、你认为乌龟听了狐狸的话心里怎么想？它的心情又会是怎样的呢？（讲出乌龟机智的地方）

　四、学习用语言
、动作大胆地表现自己对作品的理解。

　教师叙述故事，与幼儿练习对白
，重点引导幼儿注意讲述时的语气、语调和表情，帮助幼儿理解乌龟的聪明机智 。

　1 、教师做狐狸 ，幼儿做乌龟
，练习故事中的对话
。（交换表演）

　2
、生生合作。一半幼儿做乌龟，一半幼儿做狐狸 。能大胆用动作和语言表现故事内容
。

　3、一个小朋友做乌龟 ，一个小朋友做狐狸再次进行表演。

　活动反思：

　《聪明的乌龟》是一篇寓意很强 、语言角色对比鲜明
，形象生动的故事 。通过故事中乌龟与狐狸的有趣对话，使得孩子懂得遇到困难和危险的时候 ，要机智
、勇敢
，动脑筋，想办法解决问题
。

　在叙述故事的过程中 ，我根据故事中出现的动物、对话
，进行了夸张的讲述，语言的不断渲染 ，使幼儿加深了对本次活动开展的兴趣。这为幼儿对故事的深入理解做了好的铺垫 。活动中我提出了几个开放性的问题，能让幼儿展开更多丰富的联想
，推理假设出各种不同的情节发展，并且能够大胆地表述出来 ，但在表达的过程中
，幼儿小班幼儿的语言发展不够完善，因此 ，部分幼儿的表达不够完整。

　如果在活动中能够让幼儿进行相关的情景表演
，那么更能体现出氛围，使幼儿不仅学习了故事中角色的简单对话 ，更加深了对故事的理解
。

大班语言活动说课稿

　作为一名为他人授业解惑的教育工作者
，通常会被要求编写说课稿，认真拟定说课稿 ，我们该怎么去写说课稿呢？以下是我整理的大班语言说课稿3篇
，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

大班语言说课稿 篇1

　活动目标

　1 、初步学习绕口令 ，尝试正确
、清楚、快速地读准绕口令中的字 、词
、句 。

　2、进一步了解绕口令的特点，体验说绕口令的乐趣
。

　活动准备

　1 、课件-视频

　2、与绕口令内容相符的小6张

　活动过程

　一
、听听说说
，激发兴趣。

　1、教师快速念读绕口令，激发兴趣 。

　教师：今天 ，老师为小朋友们带来了一个节目
，想看吗?

　教师快速地表演绕口令《盆和瓶》，幼儿认真倾听 ，教师可根据幼儿的反应
，决定是否再念一遍
。

　2 、说说听后感受，感受绕口令的特点。

　教师：听完后 ，你有什么感觉?

　引导幼儿自由讲述其感觉
，如：很有趣
、听不清楚、很快等 。

　3 、小结：老师刚才表演的是绕口令，快就是绕口令的特点之一
。

　绕口令是我国传统的语言艺术 ，里面一些词语的发音念起来都很相似
，而且念的速度要求很快，

　多说绕口令可以让我们的口齿更加清晰 ，思维更加敏捷。

　二
、视听结合，学习朗诵 。

　1、教师：刚才那段绕口令中到底说了什么呢?让我们再来听一听!

　教师放慢速度
，再次朗诵

　2 、提问：这段绕口令中说了什么呢?

　(引导幼儿说出绕口令中的字
、词、句，并根据幼儿说到的内容 ，出示相应的
，

　并用绕口令中的语句进行反馈，同时 ，引导幼儿集体学说
。

　如：若幼儿说听到了"盆和瓶"
，则出示"盆"和"瓶"的，引导幼儿注意其字音 ，一起念读等。)

　3 、看看说说
，学习朗诵 。

　教师：小朋友，刚才我们听到的这段绕口令的名字就叫《盆和瓶》 ，现在老师来完整地念一遍
，

　小朋友们会念的，可跟着一起来念一念。

　教师边念边根据绕口令的前后顺序 ，排好，然后引导幼儿看着
，慢速念读绕口令，注意读准每个字音
。可以以集体
、分男女等形式 ，帮助幼儿反复练习、念读
，掌握绕口令的内容。

　三 、分析特点，学习快速朗诵 。

　1、根据已有经验 ，分析绕口令的特点
。

　(1)教师：小朋友们真棒
，已经掌握了绕口令的内容了，那么你觉得怎样念 ，才能让绕口令更有趣呢?

　(幼儿知道可以念快一些
，让绕口令更有意思。)

　(2)自由尝试，教师巡视倾听 。

　教师：请你自己来试一试 ，用稍快的速度来念一念这段绕口令
。

　幼儿自由尝试
，教师巡视倾听，了解幼儿快速念读的情况。

　(3)个别表演 。

　教师：谁愿意来试一试 ，快速地念一念这段绕口令
。

　提问：那你觉得快速念读绕口令容易吗?为什么?

　(引导幼儿亲自尝试后，发现念起来不容易
，因为它其中很多字音念起来都是差不多的。)

　(4)小结：原来，绕口令是由许多读音相近的字
、词排列在一起的 ，念的时候一定要分清楚 。

　2、再次练习
，找出其中不易念清的字 、词
、句
。

　提问：那你觉得哪些地方，你念起来是有困难的?

　(提醒幼儿注意每个字念得要短 ，不要拖
，且集体念时，声音可以轻一些。)

　3、以较快地速度 ，再次尝试 。

　(1)完整示范
，以较快的速度来念读。

　教师：现在葛老师来将这段绕口令，完整 、快速地念一念 ，请小朋友们认真听
。

　(2)集体练习。

　教师：让我们跟着节奏
，一起快速
、完整地念一念，注意每个字音都要念准了!

　四、结束

　1.播放相声视频 ，引导幼儿了解说绕口令有很大的用处，且是不容易的 。

　教师：小朋友们真棒
，现在让我们一起来欣赏一段相声，看看相声演员的精彩表演
。

　2.小结：我们刚刚看的是一段相声表演 ，有趣吗?相声演员他们每天都要练习各种绕口令
，

　练习这些绕口令，让他们的口齿更加清晰 ，

　我们小朋友回家后
，小朋友们要继续练习，还可以去表演给爸爸妈妈看!

　盆和瓶

　桌上放个盆 ，

　盆里有个瓶
，

　砰砰啪啪，

　啪啪砰砰 ，

　不知是瓶碰盆
，

　还是盆碰瓶。

大班语言说课稿 篇2

各位老师 、各位同学：

　大家好！我叫xxx，来自教师教育学院xx学前一班 。今天我说课的内容是大班语言活动《小猫生病了》看图讲述故事
。

　 一
、说教材。

　生病 ，每个孩子都经历过，孩子们对生病都有切身的感受 。但这种感受是因人而异
，各不相同的
。生病，更是孩子们所害怕的事。他们害怕吃药 ，打针
，害怕一个人在家 。大班语言活动《小猫生病了》恰恰来源于生活，又能服务于幼儿的生活 ，整个活动始终以幼儿的生活经验为依托
，让幼儿获取健康心理，懂得朋友之间要相互关心 ，互相帮助
，孩子们在这样的情境下丰富了经验，发展了思维 ，提高了语言表达能力
，良好品德也得到了培养
。

　 二、说活动目标。

　根据《幼儿教育指导纲要》的要求，结合大班语言特点和语言发展水平 ，我从认知 、能力
、情感三个方面制订了活动目标，分别是：

　1、仔细观察
，了解的内容 。

　2 、引导幼儿学习词：孤单、惦记，乐意参与讲述活动 ，能大胆
、合理地进行想象和讲述。

　3、感受到同伴之间相互关心的快乐
，以及获得生病时的健康心理
。

　 三 、说活动重难点。 根据《纲要》中儿童发展为出发点和归宿点的理念，我又将本次活动的重点制定为乐意参与讲述活动 ，通过移情讲述
，让幼儿懂得同伴之间要相互关心，互相帮助 。同时把引导幼儿学习词：孤单
、惦记 ，并能对进行大胆、合理地想象和讲述
。作为本次活动的难点。

　 四 、说教学方法 。

　为了更好地达成我的教学目标
，我主要采用观察法
、提问法、示范法来组织我的教学活动
。

　 五 、说学习方法。

　另外，我打算帮助幼儿采用观察法
、讨论法、角色表演法等教学方法 ，让幼儿看一看
，想一想，说一说 ，玩一玩的轻松几分钟，充分调动幼儿的多种感官
，掌握学习的重难点 。

　 六 、说活动准备
。

　为了是教学内容更加丰富，我作了如下准备：

　1
、了解信的基本格式。

　2、7张 ，信封一个
，娃娃家设计 、一束花等 。我们知道幼儿的注意力不易集中，我将利用直观形象来调动幼儿的多种感官 ，来吸引幼儿的兴趣
。

　 七、说活动流程。

　下面我将阐述一下我的教学流程
，本次教学活动共有以下四个环节，分别是：

　（一）创设“小猫的信”的情境引入 。

　（二）引导幼儿观察挂图 ，并鼓励幼儿大胆想象
、讲述。

　（三）情景表演
，结合思品教育

　第一环节：创设情境，导入活动
。我是这样导入的：

　活动一开始 ，我将出示这样一幅画
，让幼儿感知、观察，兴趣是做好的老师 ，运用提问“小猫生病了，整天躺在床上
，它非常想让好朋友小兔来看它，可是小兔离得太远了 ，小猫会用什么办法告诉小兔呢？
”小朋友根据这一问题发表自己的见解后
，然后把小猫的做法告诉小朋友们，然后打开信 ，为下面看图讲述故事做铺垫。

　 第二环节：引导幼儿看图讲述故事

　这一环节我是这样设计的：

　接着引导幼儿观察
，并鼓励幼儿大胆想象 、讲述 。首先以“读信”的形式引导幼儿观察教学挂图，讨论：“小猫为什么哭？小猫心里会想些什么？ ”“小猫的信要怎么读呢？
”在幼儿自由表达的基础上 ，我来引导幼儿说出孤单
、惦记这两个词语
，我是这样做示范的：

　小兔：我生病了，住在医院里 ，猴大夫给我打点滴
。生病躺在床上很孤单、很难受
，我哭了。惦记着我的朋友们 。小猫x年x月x日

　以小兔的口吻引导幼儿观察
。引导幼儿讨论：小兔收到信会怎么样？小兔把小猫生病的'事告诉哪些好朋友呢？好朋友知道后为小猫做了什么事？通过一系列的提问，激发幼儿主动参与讲述 ，并大胆吧自己所看到的，所想到的表达出来
，提高口语表达能力。

　为了把幼儿引入到故事中来，我将出示由小刺猬 、小鸟
、小兔、小鸭怎样帮助小猫的 ，并说道：“小朋友看一看小猫的好朋友都为它做了些什么呀？这样引导幼儿逐步欣赏
，了解朋友之间要相互关心，体验帮助别人的快乐 ，并为下个环节情境表演埋下伏笔 。教学过程中
，我将这样做示范：小刺猬捧着鲜花探望躺在病床上的小猫；小鸟在窗口上唱着美妙的歌，安慰躺在床上的小猫；小兔给躺在病床上的小猫讲故

　事；小鸭厨师来到小猫的病床前给小猫煮好东西吃
。

　 第三环节：情景表演

　小猫生病后得到了这么多朋友的关心爱护 ，相信他一定能早日康复。如果我们身边的好朋友生病了
，我们又该怎么做呢？

　（1）幼儿自由表达 。

　（2）请幼儿联系实际分角色进行表演
。

　 第四环节：活动延伸

　这一环节我这样设计：

　让幼儿交流讨论：小猫生病后得到了这么多朋友的关心爱护，相信它很快就会恢复健康。请幼儿结合故事进行表演 ，表演一遍后
，教师播放乐曲，并与全班幼儿一起为小猫跳舞 ，在充满爱的旋律中结束活动 。

　 八 、说板书设计

　幼儿的思维是以直观形象为主的，同时符合幼儿思维的特点
，幼儿期的阅读材料主要以形象生动的画面为主，直观的画面能引起幼儿的兴趣及注意 ，展示的一系列
，使幼儿容易感知阅读的内容，通过一系列的提问发挥幼儿的想象力 ，是激发幼儿言语的重要方法。

大班语言说课稿 篇3

　各位老师好
，今天我要说的是大班语言活动：三只小猪
。现在的幼儿都是父母手里的宝贝，父母都会对自己的孩子宠爱溺爱 ，导致幼儿不愿自己的事情自己做
，变得懒惰，针对这一点 ，我设计了三只小猪盖房子这一课
，通过生动有趣的故事，教育幼儿勤劳勇敢 ，做事不图省事，不怕苦不怕累
，以促进幼儿形成良好的品德和性格。此外《纲要》在语言领域中提出："发展幼儿语言的关键是创设一个使他们想说
、敢说、喜欢说 、有机会说并能得到积极应答的环境 。因此
。我还运用此故事，锻炼幼儿的语言发展能力。

　 活动目标：

　活动的目标是教学活动的起点和归宿 ，对活动起着导向作用 。根据大班幼儿年龄特点及实际情况
，确立了情感
、认知、能力方面的目标，我定了以下三个目标：

　基础上欣赏故事 ，感受故事中的语言美
，通过头脑中的想象故事中优美的意境“清清的小溪” 、“像宫殿一样的漂流屋 ”、“热闹而欢乐的争吵
”等
。

　1
、理解故事内容，知道砖房子最结实的道理。

　优越的地理位置：新西兰奥克兰理工大学语言研究中心为新西兰最大的城市奥克兰市中心 ，风景迷人
，各类基础设施完善 。包括**院、博物馆 、以及艺术长廊等
。

　2
、能简单复述故事内容，并进行角色表演。

　3、感知主要人物的不同特点 ，体验小黑猪的勤劳 、聪明和勇敢 。

　 活动重
、难点：

　本次活动的重点是能够简单复述故事内容
，难点是幼儿理解做事不要图省事，要不怕苦、不怕累 ，才能把事情做好的道理
。

　 说活动准备：

　为了是教学内容更加丰富，我作了如下准备：故事《三只小猪盖房子》视频;猪头饰四个(猪妈妈 、小白猪
、小花猪、小黑猪);狼头饰一个;多媒体课件。

　三年前因为你的孩子加入了我们这个快乐而温暖的大家庭
，我们成为了合作伙伴 。同时，我也代表各位老师向家长们表示深深的感谢 ，多少次为制作教玩具帮助我们搜集材料
，为我们共同教育好孩子献计献策。正是因为你们的配合与支持，才使我们的保教工作顺利进行 ，正是因为你们的理解和包容
，才有我们今天的成绩
。现在，孩子们即将结束幼儿园的学习生活 ，迈向一个新的台阶
，我们虽然不能再合作了，但我相信我们已建立了深厚的友谊。

　在活动延伸部分我让幼儿用各种画笔来画自己想象当中的小雨滴 ，进而突出谈话的主题 。如:小雨滴又落到哪去了?又做了哪些顽皮的事?在这一环节中
，让先画好的幼儿说自己画的内容，给幼儿创设一个能使他们想说 、敢说
、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境 ，发展了他们的语言表达能力 、交往能力
。最后，通过多每一个把幼儿刚才的创作过程在视频上展示出来
，为幼儿提供了一个展示自己作品的条件，引导幼儿互相交流、欣赏
、共同提高 ，也是教师对幼儿表达自己情感的理解和想象的鼓励
，幼儿看到自己作品的画面，喜悦之情溢于言表 ，达到了在快乐中学习的目的。

　 说教法：

　为了更好的达到教学目标
，我主要采用提问法、引导法等来组织我的教学活动 。

　 说学法：

　每个活动的过程是非常重要的环节，也是教师对教材的理解和活动设计的很重要的体现和实现的过程
。根据教材的内容和幼儿的接受能力 ，我把教学分成二部分完成。

　我打算帮助幼儿采用观察法 、讨论法
、复述法等教学方法
，让幼儿看一看，想一想 ，说一说
，充分调动幼儿多种感官，掌握学习的重难点 。

　 说活动过程：

　整个活动分为五个环节：导入活动 ，激发幼儿兴趣;教师讲《三只小猪盖房子》的故事;幼儿简单复述故事内容;播放视频《三只小猪盖房子》;表演《三只小猪盖房子》
。

　 第一环节：导入活动，激发幼儿兴趣。

　第一部分：通过玩“指五官”的游戏引出课题
，激发孩子探究大自然奥妙的兴趣 。什么是大自然?科学性的解释幼儿不易理解，为此我精心设计自制了一幅关于大自然景象的挂图展示在孩子们的眼前 ，让孩子们通过视觉感官有个形象的认识
。为诗歌内容的学习和理解奠定了基础。

　提问：小朋友们
，你们知道房子是用什么盖的吗?有三只小猪他们也想盖房子，你们想知道他们用什么盖得吗?请听故事《三只小猪盖房子》 ，听故事,找答案 。1、故事里面都有谁?2 、三只小猪都用什么盖的房子?3
、谁的房子最结实?

　 第二环节：教师讲《三只小猪盖房子》的故事。

　1、教师播放多媒体课件
，并生动的讲述故事
。

　化学基本概念都是用简练的语言高度概括得出来的，常包括定义 、定律
、规律、原理和反应规律等。其中每一个字 、词都有其特定的意义 ，以保证概念的精辟性和科学性 。在初中化学教材中
，基本概念几乎每课题中都有，而化学概念是学习化学必须把握的基础知识 ，准确地理解概念对于学好化学知识是十分重要的
。因此
，教师在教学过程中讲清概念，让学生把握好基本概念是非常重要和必要的。

　2
、回答问题：故事里面都有谁?三只小猪都用什么盖的房子?谁的房子最结实?

　 第三环节：幼儿简单复述故事内容 。

　请幼儿大胆地讲述故事
。

　 第四环节：播放视频《三只小猪盖房子》。

　撰写说课稿不必拘泥于固定、呆板的模式 。另外 ，在语言表述上，既要把问题论述清楚
，又切忌过长，避免陈词滥调 ，泛泛而谈
，力求言简意赅，文词准确 ，语言针对性强
。要做到这些
，并非易事，还需要认真学习 ，深入研究
，多下苦功。以下是关于高中体育课说课稿《健身操》欢迎大家阅读借鉴!

　增加幼儿对故事的印象，并讨论：你们觉得故事中的小黑猪是怎么样一只小猪?(是一只勤劳 、勇敢、聪明的小猪)如果你盖房子 ，会选择什么材料盖?建议幼儿盖结实的砖房子
，要做一个不怕苦
、不怕累的孩子 。

　 第五环节：表演《三只小猪盖房子》
。

　上学年看到大家，都还是小小个 ，但是现在，可以互相看看
，变化都有多大啊!看!(举例几个小朋友)真的特开心，新学期我们还能在一起学习 ，一起游戏
，一起成长，一起进步!暑假中 ，躺在床上
，葛老师脑海中总在想我们的新学期应该怎样度过，我希望我们的新学期 ，总会有美好的事情发生。比如说：每一天都过得很充实;全班71滴水滴互相帮助;在学习上你追我赶
，像奥运健儿一样有拼搏的劲儿等等 。

　选出扮演角色，分发头饰。运用多媒体课件布置故事背景 ，教师指导
。

　作为一名无私奉献的老师
，编写说课稿是必不可少的，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是我精心整理的大班语言活动说课稿5篇 ，希望能够帮助到大家 。

大班语言活动说课稿 篇1

　 一、教材分析

　本次谈话活动我将“快乐 ”作为主题，主要是考虑它有以下特点：第一
，幼儿对“快乐
”这一话题具有一定的经验基础；第二，幼儿的“快乐”每天都不一样 ，具有一定的新鲜感；第三
，现在的孩子都是独生子女，平时家长总是尽自己的一切能力 ，满足孩子的一切需要
，但是却发现越来越多的孩子找不到快乐了
。这一主题有利于帮助幼儿建立积极乐观的生活态度。这些特点非常符合幼儿园谈话活动的要求，所以选择了这一主题进行教育活动 。

　活动中将“快乐口袋 ”做为承载幼儿快乐的工具 ，使幼儿能够直观地感受到自己的快乐
，激发幼儿寻找快乐的积极性
。

　 二 、教学目标

　纲要所提出的要让幼儿"乐意与人交谈，讲话礼貌；能注意倾听别人讲话 ，能清楚的说出自己想说的事。"为此制订了以下教学目标：

　1.能围绕快乐主题进行谈话
，并能大胆在集体面前说出自己的快乐 。

　2.能从身边发现快乐，体验快乐的情感
。

　 三
、教学方法

　本次活动我主要采用了观察法 ，提问法、游戏法。

　 四 、教学过程

　本次活动分为三部分

　第一部分：听故事，创设谈话情境
，引出谈话话题 。

　我先由“快乐口袋
”导入活动，引起幼儿的兴趣
。再通过故事使幼儿初步感知别人的快乐 ，为后面讲述自己的快乐做准备。

　第二部分：看
，围绕已有经验发现快乐，并能用语言大胆在集体面前说出自己的快乐 。

　首先 ，引导幼儿根据已有经验说出自己的快乐。这里力求为幼儿创设一个宽松的语言环境
，幼儿可以说任何有关“快乐”的想法
。不要求幼儿统一认识，允许幼儿根据个人感受发表见解 ，针对谈话主题说自己想说的话
，说自己独特的经验，鼓励幼儿愿意交谈 ，积极说话
，善于表达个人想法，但不要求他们一定使用准确无误的句式 ，连贯完整的语段。

　其次，引导幼儿逐步扩展对快乐的认识
，并能用语言大胆在集体面前说出自己的快乐 。我所选择的都是幼儿生活中的照片，是幼儿身边刚刚发生的事情 ，幼儿熟悉
，感兴趣，能激发幼儿说的欲望 ，并能使幼儿有话可说
。

　在这里我将“快乐 ”大体分成了三种：

　1．自己的快乐。通过看“过生日的情景”引起幼儿回忆自己的快乐 。

　2．帮助别人后带给自己的快乐
。利用唤起幼儿的已有经验
，帮助幼儿理解“我们在帮助了别人，给别人带来了快乐的同时 ，自己也会感到快乐
”幼儿情感的体验要知道使周围的每个人要快乐
，从小培养孩子积极向上的良好心态。

　3．体验集体的快乐 。出示“奥运冠军领奖”的照片，使幼儿在情感上产生共鸣 ，这时抓住时机进行提问
，引导幼儿体验国家荣誉感
。再借助“神七飞天 ”，扩展幼儿对快乐的认识 ，提升幼儿快乐的情感。

　第三部分：通过玩游戏，体验快乐的情感
，并愿意与同伴进行交流 。

　通过游戏“装快乐
”，鼓励幼儿对着“快乐口袋”大声说出自己感到快乐的事
。使每个幼儿都有说的机会 ，照顾到了幼儿的个体差异。让幼儿向“快乐口袋 ”里装小球
，幼儿可以直观地感受到自己的快乐越来越多，激发了幼儿说的兴趣 。

　同伴间的交流 ，是为了鼓励每位幼儿积极参与谈话
，真正形成双向或多向的交流。让幼儿自由选择交流对象，一对一或是三三两两交谈 ，使幼儿在与同伴的交流中想说
、敢说、愿意说
。这样幼儿谈话的气氛会更加融洽。

　最后
，请幼儿将自己的快乐汇集在一起，幼儿的快乐体验更加强烈 ，进一步激发了幼儿快乐的情感 。

大班语言活动说课稿 篇2

　一 、教材分析

　(一)故事内容分析

　故事是幼儿最喜爱的一种文学形式
，故事通过典型的人物形象
、曲折的情节，生动、优美的语言 ，吸引着幼儿，使他们从中受到感染和教育
，懂得什么是真善美，什么是假恶丑 ，从而培养爱憎分明的情感
，并把学到的好思想见诸于行动
。故事能提供丰富的语言材料。

　而我选择的《漂流屋》这个故事中一开头就描写了青蛙看到一座神奇的小屋子，调动了幼儿的兴趣“房子是谁的呢
”?接着描写青蛙并没有想把它占为己有 ，而是去寻找屋子的主人
，但没有找到主人，他就想到了请螃蟹和自己一起分享这座房子 ，并邀请了小鸟和乌龟来跟他们一起玩 。最后
，故事又承前启后地回到了开头的疑问：漂流屋飘到了它的小主人跟前，小兄妹并不想将自己制作的小屋子留着自己玩 ，而是希望它找到自己的主人
。

　该故事虽然篇幅不长
，人物对话简洁明了，但有趣的故事情节能吸引幼儿的注意。我们不难发现 ，故事的主题就是-----分享快乐 。那故事中又是如何突破这个重点的呢：这则故事中再三描写了青蛙看到房子不占为己有的无私精神，后又描写了青蛙与小动物们一同分享快乐
，继而描写了小兄妹乐于帮助别人
。步步深入主题，而又在小青蛙与同伴分享住在漂流屋的快乐达到高潮。故事鲜明突出的人物形象 ，使幼儿受到很好的教育
，生动浅显的语言，又便于幼儿理解 、记忆和模仿 。

　(二)幼儿情况分析

　大班幼儿的认识水平在不断提高 ，具体形象思维又占优势
，因此，他们对文学作品 ，特别是童话故事较感兴趣
，也能接受和理解内容较丰富
、表现手法较复杂的故事，并具有一定的倾听和语言表达能力
。上学期 ，我们以班级主题《童话谷》为切入口
，发展幼儿的语言表达能力。我班的幼儿也积累了不少的童话故事知识、童话作家知识和丰富的词汇，培养了他们活泼大方 、富有观察力、好奇心 ，探究欲望强，有丰富的想象力
，并喜欢把自己对故事的理解通过各种形式表现出来 。但是，由于幼儿成长环境的影响 ，幼儿经常出现自私
、以自我为中心的现象
，导致这些行为成为幼儿交往中的障碍。而故事是运用儿童文学作品向幼儿进行教育的.一种重要形式
。

　基于以上两点分析，我选择了故事主题明确、情节简单有趣 ，形象鲜明突出 、语言生动浅显而富有教育意义的故事《漂流屋》。

　二
、目标确定

　发展语言的关键是创设能使幼儿想说、敢说 、喜欢说
、有机会说并能得到积极应答的环境
，同时幼儿语言的发展与其情感、经验 、思维
、社会交往能力等其他方面的发展密切相关 。因此，根据纲要中语言领域的目标和知道要点提示以及本班幼儿的实际情况 ，我将本次活动的目标定位于：

　1、理解故事内容
，抓住故事中心，有感情地讲述自己的看法或评价别人的发言;

　2 、感受作品中比喻手法的运用 ，发展幼儿想象力
。

　3
、通过活动
，体验与同伴分享带来的快乐。

　这三个目标中蕴涵了语言能力的培养、知识经验的获得和情感方面的培养，体现了目标的综合性和层次性 。我们将本次活动的重点放在“体验与同伴分享带来的快乐” ，从第一 、第四环节的逐步深入，到最后互换礼物的情感体验
，将知识进行迁移，将重点逐渐攻破
。当然 ，培养幼儿懂得分享是需要一个漫长的累积过程的
，因此，本次活动是先让幼儿获得情感体验 ，是一个累积良好体验的好机会
，对幼儿有一定的教育意义。活动将难点定在“抓住故事中心，有感情地讲述自己的看法或评价别人的发言 ”从以下几点来突破：1、问题设计富有启发性 ，如：如果是你
，你会怎么做?你觉得他这样做好吗?你有不同的看法吗?;2
、集体与个别讨论、回答相结合 。

　三 、活动准备

　(一)环境创设：与区域相结合
。

　为了让幼儿不再被动地接受教师传递的信息，而转为主动地吸收 ，我们整合了区域活动
，在表演区
、语言区美工区让幼儿继续探索。根据教育目标，有机渗透了教育内容 ，使幼儿获得更多有益的知识经验，促进幼儿多方面能力的发展 。以此
，我们

　在区域中准备了：语言区：投放青蛙、螃蟹 、乌龟
、小鸟和小男孩、小女孩的 、各种背景图
、房子背景图;美工区：订好的空白纸张;表演区：投放青蛙、螃蟹 、乌龟
、小鸟和小男孩、小女孩的头饰和背景图 、篱笆
。

　(二)知识准备：

　1、幼儿在常识活动中已熟悉青蛙
、螃蟹、乌龟 、小鸟的生活环境。

　2
、已认识过许多儿童文学作品，初步了解了拟人和比喻的概念 。

　(三)物质准备

　首先是为幼儿提供真实而丰富的语言运用情景 ，给幼儿创设可以帮助他们理解故事的情景
，所以进行了以下准备了：配有故事录音的教学课件，幼儿可通过自己的感官感受 ，唤起他们的想象力。而创设一个环境
，让幼儿在情感体验中将分享迁移到生活中来，我们准备了：幼儿每人自带一份小礼物、磁带 、录音机
。使幼儿在良好的氛围中获得体验。

　四
、教学方法

　本活动综合主要采用了直观形象法、语言讨论法和环境体验法 。

　1 、本活动中有始到终贯穿的是直观形象法：观察是幼儿获得知识的最有效的途径
。于是 ，我选择了运用电化教育手段。由于
，儿童缺乏生活经验和知识水平，以及思维具有具体形象性 ，对故事所蕴涵的意境的理解有一定的难度 。电化教育手段通过鲜明
、生动的形象
，容易吸引儿童的注意力，激发学习兴趣和热情 ，帮助儿童理解和记忆
。而且，我有效地将语言与幻灯片的演示结合在一起
，使幼儿展开想象的翅膀，更好地理解故事的内容和所表达的情感。

　2、语言讨论法：讨论法是儿童自己教育自己 、主动接受教育的方法 ，不是被动地接受教育 。活动中
，我以老师首先揭示或引发讨论内容，然后由幼儿进行补充或者提出自己的疑问
。如：我多次让幼儿讨论自己对故事里人物的看法 ，以“为什么
”让幼儿深入思考问题
，并让幼儿提出自己与别人不同看法，甚至让幼儿反过来向老师来发问。讨论法结合了《规程》的要求 ，为儿童创设表现能力的机会和条件
，以促进其发展，而不是单一的教师讲解 ，避免了儿童因说教
、指导过多而产生的腻烦、抵触心理和行为 。

　3 、环境体验法：儿童因为年龄小、知识经验少
，对一些抽象的概念往往理解很难或很片面
。如果我

　们只是一味地讲大道理，就很难让他们理解和接受。如：现实生活中很多幼儿是独生子女 ，他们一直以自我为中心，不能体验到什么是分享
，分享又能带来什么快乐 。于是，活动中采用了环境体验法 ，提供了一定条件
，让幼儿通过自身的礼物交换
、分享，从而感受和获得体验。这可以加身他们对概念的理解 ，提高他们的思维和认识水平
，使他们养成良好的习惯
。

　五、教学流程

　本次活动我设计了五个环环相扣的环节，整个设计突出了三个点：

　1 、教具直观：语言与幻灯片的演示结合在一起 ，使幼儿展开想象的翅膀
，更好地理解故事的内容和所表达的情感。

　2
、语言引导：以往的语言活动经常会出现是大部分能力强的幼儿才有机会说出他们的看法，而能力一般的幼儿会因没有机会说而很快地失去兴趣 。因此 ，这次活动
，我设计了引导性强的几个问题让幼儿有欲望说、敢说 、有机会说
。3
、环境体验：让幼儿在行动中感受某些品德的意义。主要表现如下：

　(一)出示漂流房幻灯片，引导幼儿进行初步想象 。

　引入时 ，师以直观的幻灯片，让幼儿有眼前一亮的感觉
，幼儿直观地看到了故事中漂亮的漂流屋
。极好地引发了幼儿的好奇心，并融入角色当中思考问题“这是哪里来的”“捡到它以后要怎么办 ”。该问题把幼儿带进一个思考想象的空间 ，创设了让幼儿想说、敢说 、喜欢说的语言环境
，并让幼儿初步产生拾金不昧
、分享的意识，为下面的故事做好铺垫 。

　(二)听、想结合 ，发展幼儿的想象力及分析综合能力
。

　通过讨论后
，师的引导师幼儿展开了想象的翅膀。这个环节仍然给幼儿留有想象的空间，让幼儿在刚才的想象

　基础上欣赏故事 ，感受故事中的语言美
，通过头脑中的想象故事中优美的意境“清清的小溪
” 、“像宫殿一样的漂流屋”
、“热闹而欢乐的争吵 ”等 。

　(三)视、听结合，发展形象思维
。

　此环节结合了语言和幻灯片 ，再次调动了幼儿的兴趣
，以分段讲述故事为主要形式，通过一个一个的问题 ，找出了故事的重点，引导幼儿不段思考 、探索、层层递进
，从而达到理解和记忆故事内容的目的。而拟人
、比喻手法的运用是本故事的一个亮点，为达到形象逼真的效果 ，作品中再三将漂流屋比喻成“宫殿“、”大雪糕
” 、“摇篮” 。而对幼儿来说文学中采用的表现手法是难以理解的
，因此，我以问题“漂流屋像什么 ”的提出加深有对比喻手法的理解。

　(四)深入故事主题 ，引出教育意义
。

　作品中反复提到了“小青蛙问遍所有的人寻找屋子的主人
”
、“不好意思独占这漂亮的屋子”“小兄妹看到小动物们时高兴的心情 ”
，意在教育幼儿懂得与别人分享，但是 ，教育一味地讲大道理幼儿是不能完全理解的
，而这个活动环节中以“你喜欢故事里的谁?为什么?
”让幼儿直观形象地感知，什么是好的 ，该学习、模仿的是谁。这样
，他们很快就能弄明白道理了 。而且，提出了“平时还有什么可以分享”的问题 ，让幼儿将学到的道理延伸到生活中
。

　(五)分享小礼物，激发幼儿乐于与同伴分享的情感。

　《纲要》指出：应以幼儿的情感态度的培养放在首位
，本活动结合了第一 、第四个环节，让幼儿在宽松
、自由的环境的体验中交换礼物、交朋友 ，感受到与同伴分享玩具的快乐心情 。在这个环节中
，教师多留意积极和别人分享的幼儿，及时地给予表扬和鼓励 ，能使更多的幼儿喜欢和别人分享自己的东西
，将活动又一次推向了高潮
。

　(六)活动延伸。

　活动的结束是暂时的，依据教育方式的整合 ，为了让幼儿不再被动地接受

　教师传递的信息
，而转为主动地吸收，我们整合了区域活动 ，在表演区 、语言区美工区让幼儿继续探索 。根据教育目标
，有机渗透了教育内容，使幼儿获得更多有益的知识经验 ，促进幼儿多方面能力的发展
。

大班语言活动说课稿 篇3

　 预设目标：

　1
、激发创编诗歌的愿望，尝试使用诗歌的语言创编《云彩和风儿》
，并能自信地讲述创编内容。

　2、培养幼儿想象的丰富性，思维的独创性 ，增强幼儿的自信心和积极向上的情感 。

　3 、通过感受诗歌优美地意境
，培养幼儿热爱大自然的情感
。

　 准备：

　1
、物质准备：多媒体教具一套。已运用多种材料和不同的方法表现了云的形态，并制作成云彩壁画 。

　2、知识准备：活动前 ，幼儿已多次观察过云彩的变化
，对云的形成有了初步的了解。

　已欣赏过散文《云彩和风儿》

　 过程：

　1 、谈话：我制作的云彩
。

　――观看云彩壁画，幼儿介绍自己前段时间制作的云朵 ，说说制作的云朵像什么。

　2、运用多媒体教具引导幼儿观察各种各样的云 。“现在
，我们再来看看千变万化云，看一看这些云像什么？ ”（配乐欣赏诗歌：云彩和风儿）

　3
、讨论：云彩变了些什么？云彩为什么有趣？为什么云彩会变？

　4、教师与孩子一起随着音乐朗诵《云彩和风儿》
。

　5 、游戏创编诗歌：会变的云彩

　――幼儿用动作来表现云彩。老师扮“风儿
” ，幼儿扮“云彩” 。“风儿 ”一吹
，“云彩
”就变出不同造型来，用诗歌的语言表达云彩的变化
。

　6
、幼儿分组进行创编诗歌活动。

　 延伸活动：

　――在语言角定制一本诗歌本 ，供幼儿继续诗歌的创编 。

　――在表演角活动时，可以继续进行游戏
，表演云彩的变化
。

大班语言活动说课稿 篇4

　在活动设计时我注意遵循了以下原则：

　1、注意儿童获得经验的原则。设计时，我先考虑到幼儿已经获得的经验 。前几个星期 ，幼儿学过了律动《小木匠》
，对木工工具及劳动有了初步的了解
。还有一次美工区中，一幼儿画了一只有帆的船 ，引起了幼儿的兴趣
，我作过简单的介绍。通过活动，丰富词汇 ，拓展幼儿作帆的材料等知识
，这些都是建立在幼儿已经获得经验的基础上 。原有经验和新的内容会引发幼儿较强烈的学习兴趣。

　2 、不同发展领域活动因素相互渗透的原则
。

　在语言教育活动中，幼儿学习吸收的主要是语言信息材料 ，但也包括那些与语言有关的其他信息材料。新大纲中指出：幼儿语言的发展与其情感
、经验、思维 、社会
、交往能力等其他方面的发展密切相关 。所以在设计活动时
，除了语言，还有音乐、动作 、科学等不同发展领域活动的因素存在 ，也将幼儿的多方面发展要求揉合于本次语言活动中，如思维
、情感、常识等
。

　3 、教师与儿童相互作用的原则。

　我们知道
，教师参与活动必须帮助幼儿更积极、主动地学习为目的，在此基础上发挥教师的主导作用 。活动中 ，不少环节组织幼儿讨论
、与教师交流
，所以教师的语言设计上注重启发性，并给予积极的应答 ，旨在师生互动、生生互动中
，让幼儿学得主动，真正成为学习的主人
。

　根据大班上学期幼儿的发展制订了如下二条发展目标：

　1 、通过创设丰富的教学情境 ，学会在已有经验的基础上大胆表达自己的见解和想法
，发展思维能力。

　2
、体验团结协作，战胜困难所带来的快乐 。

　为了使幼儿身临其境 ，主动观察画面内容
，切身体会到故事中角色的情感、心理，激发幼儿的想象力 、创造力 ，我和其他老师一起设计制作了多媒体课件，使造船
、上船、海上遇险等呈动态化
，更加迎合幼儿具体形象思维的特点
。

　基于以上的目标与设计原则，我精心设计本次活动的过程。

　1 、导入活动：主要是激发幼儿的兴趣 。以听声音猜猜干什么的形式 ，让幼儿很快进入情境中
。

　2
、造船、上船：主要是经验的分享 、整理。在仔细观察画面的过程中
，掌握一些动词，结合园“科学认读”课题 ，有意渗透 。让幼儿初尝成功的喜悦
，为接下来的学习提供了良好的心理条件。

　3
、海上遇险：这是本活动的重点、难点部分，先通过观察天气的变化 ，让幼儿预料事情的发展
，开放的问题让幼儿展开想象的翅膀
。再让幼儿为救小动物想办法，教师用急切的话语 ，引起幼儿情感的共鸣
，让幼儿不由自主地替小动物担心。并根据自己的生活经验，发挥想象 ，在相互讨论的过程中，积极思维
，大胆表述，给每位幼儿说话的机会 。接下来一个问题情境：二个救生圈 ，要救三个小动物
，如果你是小熊，你会怎么做？让幼儿以小熊的身份来处理问题 ，再次激发了幼儿思考的积极性
。

　4 、修帆的经过：又一个悬念问题：小动物得救了
，可船为什么不往前开？引发幼儿仔细观察，当得出帆破了要修帆时 ，让幼儿去倾听小动物们的争吵
，这里又有倾听能力的训练。听争吵、说争吵
、辨争吵这一过程，改变了以上活动“一问一答 ”的方式 ，让幼儿大胆发表自己的想法
，畅所欲言 。并在原有经验基础上，扩展经验：帆应该用布制作
。最后一个情节 ，小动物用衣服做帆，使幼儿体验到童话故事的艺术魅力
，更为小动物们齐心协力，众志成城战胜困难的精神所感动。

　5、最后在优美的音乐声中做乘船的动作出教室自然结束 。

大班语言活动说课稿 篇5

　 一 、说教材：

　3—6岁是幼儿语言发展最为关键的时期 ，他们对周围一切新鲜事物都感兴趣
，好奇好问
、想象力丰富，尤其喜欢听童话故事 ，喜欢看动画片
。于是我根据大班幼儿的年龄特点、认知特点 、心理特点选择了语言活动《小狗抬轿》
，并精心设计制作了cai课件，利用多媒体声音
、图像、视频等各种媒体信息 ，集图文声像于一身
，通过生动有趣的动画效果吸引幼儿的注意力，真正调动幼儿的学习积极性。《小狗抬轿》是一个十分有趣的童话故事 ，在这节语言活动中
，我打破传统的教学模式，将重点放在想象讲述故事内容和创编诗歌上 ，根据动感的画面，我提出开放性问题
，激发幼儿去创造 、去想象，培养幼儿的求异思维 ，充分激发幼儿的好奇和求知欲
，真正发挥现代教学手段在活动中的辅助作用，通过观看和操作cai课件 ，幼儿能迅速进入故事情景
，激发学习热情，深入突破重难点 ，更好地达到教学效果 。

　 二
、说教法：

　在此活动中我设计了较多的动感画面
，在教学过程中采用了逐幅出示的形式，这样制造了一种神秘感 ，情节紧张有趣
，扣人心弦，能不断引起幼儿悬念 ，然后逐步引导幼儿观察、思考 、讨论
、分析、判断
。在逐幅出示的过程中，每出示一幅图对幼儿均可产生特别的吸引力
，不断激励幼儿探究的兴趣，此活动的目的重在激发幼儿想说 、敢说、要说的欲望 ，于是我在教学过程中
，设计了一系列的问题，不断地让幼儿看—想—说 ，在这样的有机循环下促进幼儿语言的发展。第一部分看讲故事；第二部分看编儿歌；第三部分幼儿自编儿歌；第四部分创编表演儿歌 。整个活动一环套一环
，环环相扣，紧紧抓住幼儿的兴奋点 ，至始至终遵循循序渐进
、层层深入的教学原则
，让幼儿在轻松愉快的气氛中学习，充分发挥了幼儿的创新精神。

　 三、说学法：

　《规程》指出：“幼儿园的教育活动应是有目的 ，有计划引导幼儿生动 、活泼
、主动活动的多种形式的教育过程”
。教育活动的成功开展离不开教师的引导
，那么如何使教师的主导作用发挥得恰如其分，最大程度地调动幼儿的主动性、创造性。让幼儿真正成为学习的小主人呢？“瑞吉欧项目教学法
”给予了我启发 ，在活动中，我始终与幼儿之间是一种投球和击球的关系 。我注意抓住幼儿的兴趣
，将问题“抛”给幼儿，并及时捕捉幼儿的反馈信息 ，遵循循序渐进的原则
，逐步提高“投球 ”的难度（即启发的挑战性及深度），引导幼儿始终兴趣十足地主动探索画面
。开始出现一顶轿子 ，让幼儿猜这是什么？紧接着提问轿子里坐的是谁？谁来抬轿子
，一系列的问题围绕着轿子展开了。接着由坐轿子的老虎延伸到抬轿子的小狗，将幼儿的注意力由物移到了角色的身上 ，教师在有效的时间内转移幼儿的注意力充分利用幼儿的好奇心让幼儿始终保持着较高的学习欲望 。幼儿根据故事内容的不同体会不同角色的变化
，感受不同的心理，使其思维和感官在兴奋与敏感的状态 ，最终使幼儿的情感表现
，感知效果都达到比较理想的境地
。

　此次活动中，幼儿编儿歌是一个难点 ，对于幼儿来说儿歌念得多，但是对儿歌的格式 、创编的方法并不了解
，在教师提出编儿歌的要求后，幼儿不一定能较好把握 ，更不可能很好地去运用
，怎样能让幼儿较容易上手，并能很好地表现出来呢？教师的提问是一个关键。我通过指向性提问 ，给幼儿一个儿歌的模式
，如：八只小狗在干什么；老虎坐轿在干什么？幼儿回答时儿歌自然而然就编出来了 。幼儿感受到了成功的体验后表现出了较强的欲望，教学难点很快就不攻自破了
。在掌握了编儿歌的方法后 ，我又鼓励幼儿将自己想象的故事内容创编到儿歌的后半部分之中并将之表演出来
，不拘一格，真正发挥了幼儿的主动性和创造性。

　在教学中我灵活运用了集体活动
、小组讨论、与个别活动的形式为每个幼儿提供参与活动的机会 。由于幼儿经验与能力上存在差异 ，不宜求得同一时间内同样的发展水平
，因此，对能力较差的幼儿我会在他们有把握的时候给予他们充分表现自己的机会 ，培养幼儿敢与大胆地进行口语表达的能力，而对于能力强的孩子则鼓励他们大胆创编自己设计的儿歌和合作表演儿歌内容
。活动中
，我把自己看作是他们游戏的朋友 、伙伴
、支持者、倾听者。真正体现师生互动和生生互动 。

　 四 、说教学程序：

　1
、第一部分通过观看画面，想象和讲述富有童话情趣的故事内容：（1）出示轿子 ，启发幼儿想象坐轿子和抬轿子的分别是谁？引出老虎和小狗。（2）引导幼儿观察画面
，想象并讲述小狗摔跤后发生的事情，扩散幼儿思维发挥幼儿的想象力
。（3）鼓励幼儿大胆想出各种对付老虎的方法 ，培养幼儿同情弱小团结友爱的情感。

　2、第二部分引导幼儿根据图意
，试着学编诗歌，激发幼儿创编诗歌兴趣 。（1）提出编诗歌的具体要求
。（2）教师运用提问形式 ，引导幼儿试编头两句诗歌
，这部分在集体教学活动中完成充分体现师生之间的互动。

　3 、第三部分鼓励幼儿自己编诗歌的后半部分 。（1）幼儿根据或自己设计的对付老虎办法自编诗歌后半部分，采用了幼儿自由讨论 ，充分体现生生互动
。（2）请幼儿将自己编好的诗歌念给大家听
，给幼儿一个充分表现的机会。

　4、第四部分，请幼儿为儿歌取一个名字 ，再一次将幼儿的大脑引入了思维状态 。

　第五部分的角色表演，将整个活动推向了高潮
，在表演游戏过程中幼儿完全抛开自己置身到扮演的角色中去感受角色的喜怒
、哀乐，他们自愿结伴 ，自由选择所需道具大胆表演创编儿歌内容
，在高潮中自由结束整个活动
。

　接下来的延伸活动中，我们将角色游戏作为语言活动的延伸 ，让幼儿保持对创编儿歌、表演儿歌的热情。

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